今年，国家的“十四五”规划明确提出建设高质量教育体系。这标志着国家对教育高质量发展的要求将贯穿到包括学前教育在内的各级各类教育发展之中。此要求无疑为我国学前教育事业在实现了“50/80”目标之后提供了方向性的指引，越来越多政策制定者和学前教育从业者开始思考学前教育如何在新时代、新阶段实现从量到质的跨越。

　　如果要找到一个实现学前教育高质量发展的抓手，那么课程无疑是的选择。幼儿园课程是实现幼儿园教育目的基本手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。课程是幼儿园教育的心脏，而其他有关幼儿园教育的要素，包括教师发展、环境创设、家园共育、一日生活安排等等都围绕着课程而展开。课程建设对教育质量提升起到决定性作用。

　　6月6日（周日）上午9：00-12：00，在本届中国幼教公益论坛的“面向未来深度学习新课程”分论坛中，五位学前教育课程理论和实践专家将齐聚一堂，以过去一年所进行的开创性的深度学习课程实验项目为基础，为参会代表献上一场关于幼儿园课程的深刻讨论。通过此次分论坛，你将系统学习课程体系构建原理和深度学习课程构建的思路，发现一个为幼儿全天负责的课程是如何使幼儿经验整体化，生活课程化，学习深度化的。

　　我们要建设什么样的课程体系？

　　童年是短暂而宝贵的，我们要让幼儿度过一个幸福的、真正的童年，同时也要帮助他们打好人生基础，面对未来的挑战。那么，如何通过幼儿园课程培养面向未来、全面发展的现代中国儿童呢？首先，我们要确保幼儿园的主体课程是促进幼儿全面和谐发展的，而不是以片面追求特色和“噱头”为出发点。没有全面的基础性课程就无法落实幼儿全面和谐发展。

　　虽然我们已经知道了幼儿园课程应该具有启蒙性、基础性，应该生活化、游戏化，但这些就足够实现面向未来的教育目标了吗？儿童是天生的学习者，可是随着年龄的增长，我们经常会发现人在学习中的状态从享受变为了痛苦。其根本问题在哪里呢？就是没有在童年获得良好的学习能力。

　　如果幼儿能够具备整合、建构、迁移、创造性地运用经验解决实际问题，即深度学习的能力，那么快乐的学习会变成一种自然而然的事情。我们教育的关注点也将从获取知识转变为对幼儿思维方式和能力的培养，让教育真正为生活、为未来而服务。因此，我们不仅需要促进幼儿全面发展的基础性课程，更需要这样的课程是体现面向未来、体现幼儿学习特点的深度学习课程。

　　来自广州大学的叶平枝教授、博士生导师在大学中讲授和研究幼儿园课程近30年，此次她将会分享促使深度学习的课程是如何被设计出来的，一日生活皆课程的深度学习是如何在教育实践中预成和生成的，儿童视角与成人视角是如何融通的，以及全面发展和未来核心素养又是如何实现的。

　　深度学习可以在幼儿园中发生吗？

　　提到深度学习，不少人并不会马上将它和幼儿的学习生活联系在一起，甚至有人会质疑深度学习在幼儿园发生的可能性。那么，幼儿园中的深度学习到底是什么呢？其实，深度学习强调的不是学习内容的难度，并不是幼儿理解能力的高难度学习，深度学习强调的是学习的过程和学习的习惯。

　　通过专家团队的努力，深度学习课程实验项目已经在广东及河南省的各类幼儿园实施近一年时间。在幼儿园的实践中，深度学习会有怎样的效果呢？是否产生了犹如专家们所预期的化学反应呢？曾就读于哈佛大学，现任广东新理念教育研究院院长的覃文希老师将为你解开谜底。覃文希老师曾为世界500强公司设计和实施培训体系多年，对如何促进人的深度学习有深厚的研究，他将以生动的案例为大家剖析深度学习在幼儿园课程实践中的效果与反思。

　　如何构建支持深度学习的系统？

　　课程是关于教育目标、内容、方法和评价方式的一个有机系统，多数教师都无法独立设计和编制课程。因此，绝大部分幼儿园的课程建设都是从模仿和借鉴开始的。多以人为师，将获得不少有益的启发，推动实践的提升。

　　促进幼儿的深度学习需要教师心态和角色的转变。需要有特定的方式让教师更加自信、乐于学习、善于反思。前深圳市龙岗区教师发展中心学前教育教研员、正高档教师张静老师将通过案例解读如何构建支持深度学习的教师发展。

　　环境是幼儿的第三位老师。广东省王秋名师工作室主持人、正高档教师、曾主编“十三五”规划教材《幼儿园区域环创指导》的王秋老师，将从环境说开去，告诉你如何利用环境支持和展示幼儿深度学习的过程。

　　家庭是幼儿的首要课堂，促进深度学习的课程少不了家长的参与。毕业于华中师范大学，曾在大学中任教多年而后又转战学前教育的刘宁老师，将根据自己多年和家长打交道的经验为你说明如何通过家园共育促进幼儿深度学习。

　　此外，此次分论坛还将设置现场问答环节，运用全新的互动模式帮助你扫清对于课程、深度学习和深度学习课程的种种疑问。6月6日（周日）上午9：00-12：00，在本届中国幼教公益论坛的“面向未来深度学习新课程”分论坛，我们期待你的到来。