春节期间，相信大家都能发现一个现象，那就是别人家的孩子小小年纪说话特别溜，而有些孩子看到陌生人沉默不出声、甚至躲避。

　　有些家长以为，每个孩子的语言发育是天生的，到了一定的年龄段，甚至上学后就好了。其实这个观点是片面的!别人家孩子语言表达快、言语丰富，想必除了天生的性格原因外，更多的是父母和家庭环境教育过程中的一些细节培养。

　　我有一个好闺蜜，15年中旬生了娃，近带出来同学聚会。还不够2岁的宝宝，看到大哥哥姐姐们，不怯场，进门就很有礼貌的说，叔叔阿姨，新年好。小嘴甜的，我们看到这么可爱的娃，也想逗着玩。

　　问：你叫什么名字、几岁啦之类的;

　　他笑着说，我今年1岁多快2岁啦，叫小米。

　　问：平常喜欢什么呢?

　　答：我喜欢积木玩具。

　　问：那阿姨给你买积木玩具好不好?

　　答：不了，我们家妈妈说只有在生日当天才给我买。

　　问：那你想要吗?

　　答：想要。

　　问：那想要我们就买，不管你妈妈。

　　答：我平常会去玩具店看看，看看就好了，等到生日就买。

　　多可爱的娃!能听得懂大人说话，而且反映很快!我想除了我闺蜜家庭是书香世家外，她应该还有别的招来培养孩子的语言能力。

　　当我们问起她的时候，她笑了笑，说确实在平常很注重小孩的早教培养。

　　做自己孩子的语言训练师，怎么拓展和丰富孩子的语言

　　她说，在语言训练的时候，她会关注孩子的几个问题：

　　1、清楚孩子的语言理解能力吗?

　　因为孩子的能力基础和理解力基础是一切教学的前提，作为妈妈应该了解孩子能理解什么样的语言，甚至哪个词他可以理解，哪个词不能理解。我想，用心的妈妈都可以做到这一点。

　　其实爸爸妈妈才是适合语言训练的人选。就算语言训练师，除非是长期固定的语言训练师，才会知道孩子到了哪个阶段。所以，她一直坚持自己作为孩子的早教老师。

　　2、我是否足够的沟通情境来教育语言?

　　孩子的语言需要生活中的情境设置来加深孩子的理解，以及让他明白说话的场合和情景是什么。比如很多妈妈为如何教授孩子问句而烦恼，问句需要的就是：让孩子明白，在什么场合下，使用什么样的疑问句。

　　3、我的语言难度恰当吗?

　　首先我说一个自闭症孩子很容易出现的问题：“鹦鹉学舌”。为什么孩子会出现鹦鹉学舌?就是因为你说的是他理解不了的句子和词汇，他只能机械的重复一遍或者模仿一遍。

　　太复杂了，孩子理解不了，太简单了，孩子学不到新内容。有一个2/8原则，很符合小孩教育。

　　比如我给孩子讲述一件事情，80%的内容是孩子理解的范围，20%的语句是超出孩子理解力水平的，可以让孩子以已知带动未知，达到不断学习新语言的目的。

　　比如，我在给小米讲故事方法的发展：

　　初，我把故事书先看一遍，我不会照本宣科，而是降低了难度，用自己的语言，把故事中的核心情节讲完的。 甚至我会刻意忽略一些无关大情节的细节描写 ，比如贝贝熊的书中，有很多啰嗦的描写，在我看来是没有用的，反而会分散孩子的注意力。比如一棵很多分叉的大树，我努力让孩子看到，这是一棵树，不要让很多枝叶挡住眼睛。我也是反对对故事书照本宣科念的人，还容易让孩子形成刻板。

　　但是现在，我对着书本讲故事，已经变成了念故事，或者把里面的某些词汇换成我想要她学习的新词汇，从降低难度变成拔高难度。以前只有我在她很熟悉的故事的时候，才会选用这种方法。

　　如果一个故事很熟悉了，我就会按照版本来读，甚至西游记 我买了几个版本来给她读，因为里面多加的枝叶已经不会影响内容的理解。而且会让孩子理解到一些新的复杂的词汇。当然每个孩子的情况不一样，我们可以选择适合自己的办法。

　　聚会上其他妈妈问：我的孩子感觉日常需求什么都会讲了，再怎么训练语言?

　　可以向思维的深度和广度挖掘。我们的孩子往往心智比较单纯，比同龄孩子都幼稚，我们可以通过聊天，通过一点点深度的增加，来填补孩子的弱项。所以这种训练是每个圈内的孩子永远都需要的。

　　聚会上其他妈妈问：什么时候是适合语言训练的时候?

　　其实是随时随地的。

　　你在开口跟孩子沟通的时候，你在阐述一个事情给他的时候，你都要先想好应该怎么说，这句话孩子是否能理解，能够理解到什么程度。这件事我应该怎么用合适他的发育年龄的叙事形式讲述出来?

　　另外闺蜜也分享了几个语言训练的好方法

　　1、二对一模式

　　就是两个大人带一个孩子。两个大人一个扮演指导者角色，一个扮演孩子方的角色，一唱一和。一问一答，是有效的语言训练方式。

　　比如：爸爸拿了孩子的玩具，孩子急又表达不出来，只会哭。爸爸故意说：“我喜欢，我拿走了!”，你可以帮孩子旁白：“这是我的!”让孩子跟着仿说一遍。然后爸爸马上把玩具归还：“哦，是你的呀，还给你吧!” 可能下次再碰到类似场景，孩子就会自己表达了。类似，通过大人角色扮演游戏，你还可以教“抢”“偷”等概念。

　　2、做好旁白

　　初期的时候可以把孩子做的事情，看到的物品，场景，都在旁边用简单的语言说出来。

　　旁白的语言难易程度，可以介乎于孩子的理解和表达之间。不过在孩子能力范围到了之后，我希望大家能减少无意义的简单旁白，而让孩子去理解哪些是内化的语言，是不用说出来的，不然孩子很可能在会说话之后，还是不停地描述身边的情景：“车子开了，蚂蚁在走路……”你不觉得这也是很怪异和很难消退的吗?这也是当年我犯下的错误之一。所以，一定要自然，不要太啰嗦!

　　3、注意多示范，多重复

　　遇到你要重点教的内容时候，可以放慢速度，夸张语气，多重复两遍，以吸引孩子注意并让孩子牢记-----请记住，仅限于你要教的词汇或者句子。

　　4、重复设计类似场景来加强同种语言。

　　这里要注意的，不要每次都是完全相同的场景，记得每次带孩子路过一个风口的时候，都说风好大啊。结果孩子一次在路过风口的时候，也说，风好大啊。依依妈当时很高兴，以为孩子理解了。

　　实际上后来才明白 孩子只是把当时的情境记下来而已，并不是真正的理解。你可以在随时有风的时候 告诉他风好大，对，也可以朝着电风扇说，风好大，这就是泛化。

　　再比如：奇怪、郁闷、罗嗦、舒服、不忍心、幸运与不幸等等这些不好解释的词汇，就靠在不同情境里的多次演示来让孩子理解。

　　举例：教什么是“奇怪”

　　当你拿到一个孩子不认识的物品或者比较少见的东西，就可以示范：“好奇怪的东西，这是什么呢?”爸爸可以在一边说：“是很奇怪，我也不知道。”

　　过一会儿，你可以说：“奇怪，我的帽子不见了。”

　　这样孩子就会把两个情景或者若干个情景联系起来，知道奇怪就是：“不多见的”，“不普通的。”

　　对啦，这里又有一个词汇出现了，怎么教会孩子“普通”这个词呢?

　　A拿两个娃娃，一个丑，一个常见。你可以说：“这个很丑!(另外)这个，普通，不丑也不漂亮。”当然，前提是孩子知道什么是丑，什么是美。

　　B一个常见的孩子经常吃的饼干，再加上一个精美的曲奇。

　　5、可以用图卡或者绘图来帮助

　　比如，灾难这个怎么解释?那就给他看地震，水灾的图片;里、外，上、下，男女等概念，都可以生活中指出并配合图卡表示，孩子一目了然。

　　举例：教“”

　　今天晚上在群里，有个妈妈问我，带着孩子在地铁看到有人乞讨，妈妈说：这是个。孩子问：什么是?妈妈不知道怎么教了。我问：孩子知道什么是骗吗?妈妈说，可能不知道。要想教“”，首先要让孩子知道什么是“欺骗“。怎么教?

　　让爸爸拿着一个苹果，说：”这是香蕉。” 孩子会说：“不对，这是苹果。”妈妈马上说：“宝宝说的对，这是苹果，不是香蕉，爸爸骗人!爸爸是!”

　　类似，爸爸可以说蓝色是红色等等明显的错误，让妈妈指出爸爸这是“欺骗”行为，爸爸是“”，然后如果孩子能理解更多的东西，再解释，乞讨的人不是没有钱，而是假装没有钱，目的是为了让别人觉得他可怜，想让别人给他钱。这就是。这里面已经设置了心智的概念了。同样，你也可以让孩子和你一起设计和扮演“骗人”游戏，假装上当等等，孩子会感到很开心。

　　举例：教孩子“警察”这个职业

　　对2岁的，就可以教他穿警服的人是警察，警察是抓坏人，抓小偷的。这里的基础是，孩子知道什么是小偷吗?

　　可以告诉她，偷，就是别人不知道，没有告诉别人，就把东西拿走了，这是不应该的，而且日常也可以演示：孩子面前放一个玩具，另外一人趁她不注意就把玩具拿走，让她发现后大哭，你就可以旁白：“爸爸把玩具偷走了!爸爸是小偷!

　　刚才讲的是如何对两三岁能力的孩子讲解警察。

　　举例：“塞车”

　　能力低的孩子，没说话的孩子，遇到塞车，车行缓慢的时候，大人感叹：“又塞车了!好多车啊!” “好多车”的概念是孩子理解的，但是“塞车”就是新的信息，用已知的信息帮助对新的信息的掌握。

　　但是能力高的孩子，你可以继续说：“唉，我讨厌这个时候出门了!”然后一起提出问题，为什么会出现塞车?

　　“又到了大家都放学、下班的时间了!大家都想回家呢，结果就有那么多车，把路都塞住了。”

　　然后继续延伸，如何才能避免塞车?“我们数一数，外面是小汽车多还是公交车多啊!

　　嗯，小汽车多，如果大家都坐公交车，好多人坐一辆车，我们就不会那么堵车了。”然后还可以提到环境污染的问题。

　　我的感觉是从个人到社会，由浅入深，可以拓展到什么程度，这离不开对孩子的了解。

　　举例：“告状”

　　告状，先让孩子懂得怎么求助。

　　两个大人演戏——

　　比如保姆姐姐抢她的东西，妈妈替她旁白：“爸爸，姐姐抢玩具。”

　　然后爸爸马上大声训斥姐姐，把玩具夺回来，交给孩子。

　　孩子明白：这样的告状求助的结果是好的，立竿见影。

　　举例：“炫耀、分享”

　　大人先注意经常展示和示范给孩子看自己手中的物品。”宝宝，你看，我的大苹果!“

　　然后辅助孩子拿着东西展示给其他人看，旁白：“妈妈，我的苹果。”

　　或者，“妈妈 我摔倒了。”

　　妈妈马上加以强化——安慰，表扬孩子，让孩子尝到甜头，这样就可以学会炫耀，分享。

　　记住，正向的强化是重要的。

　　要充满感情的，不能糊弄他：“哇!宝宝，是你做的啊?好棒哦!(转向孩子爸爸)爸爸，你看，宝宝做的哎!“

　　这样又示范了一次炫耀。

　　你也可以说，“妈妈今天穿了新衣服哎，我好开心，儿子，妈妈是不是好漂亮?”

　　如果儿子说：“漂亮。”

　　你马上大声说：“儿子说我漂亮哦!哇，激动死了。”

　　这不是又让孩子学习了“激动”吗?

　　闺蜜一整个下午被围着一直在分享她的育儿观，身边的几个同学都听得目瞪口呆，原来聪明的孩子的背后都有个这么厉害的妈妈!

　　作为父母，我们要从小关注孩子早教问题，特别是孩子的语言表达，这项技能跟着宝宝一辈子的，我们不能因为工作忙，而忽略了宝宝的语音教育。小米他妈这一点做的很好。